SELAMAT DATANG PELAJAR SASTRAWAN INDONESIA: Februari 2024

Identitas Umum

Nama Guru : Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Wajo

Tahun Penyusunan : 2023

Tujuan Pembelajaran

10.1Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan bias dalam monolog berupa paparan laporan hasil observasi dengan kritis dan reflektif.

10.2 Memahami dan menganalisis gagasan dalam paparan laporan hasil observasi dengan kritis dan reflektif.

Sarana Prasarana, Media :

1. Pelantang suara

2. Laptop/telepon pintar yang dapat menyimpan rekaman suara

3. Majalah/surat kabar

4. Telepon pintar

Persiapan Pembelajaran

1. Diskusimengenaigambardiawalbabdenganmenggunakan pertanyaanpemandusepertiyangterdapatdalambukusiswa.

2. Gurudapatmenceritakan kisah tentang orang “Orang Buta dan Gajah”berikutuntukmemberikanpengantarpentingnyamencarisumberataureferensilainagarmendapatkanpemahamanyangutuhterhadapsebuahinformasi.

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Pembukaan (15 menit)

1. Menyapa peserta didik dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan doa dan mengecek kehadiran peserta didik. (Pembelajaran PTM)

2. GurumenyiapkanteksBelalangAnggrekyangsudahdibagimenjadi 4–5bagiankedalamamplopyangberbeda

3. Bagilahpesertadidikkedalambeberapakelompokyangterdiridari4–5orang

1. Peserta didik berdoa dipimpin oleh ketua kelas.

2. Peserta didik berkumpul dengan kelompok masing-masing.

Kegiatan Inti ( 105 menit)

1. Guru menyampaikan gambaran aktivitas dan penjelasan terkait “table prediksi”

2. Guru memberikan amplop berisi potongan-potongan teks Belalang Anggrek kepada setiap kelompok.

3. Guru mengarahkan peserta didik untuk tampil membacakan isi amplop masing-masing di depan teman kelasnya.

4. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan informasi yang didapat dari wacana yang diperdengarkan.

5. Gurumempersilahkan peserta didik untuk membuka buku dan mengecek informasi yang didapat.

6. Pesertadidikdimintauntuk menyimak video tentang BelalangAnggrekyangdapatdiaksesdenganmemindaikodeQRpadabuku.Gurudapatmenayangkanvideotersebutdidepankelasjikapesertadidiktidakmemungkinkanmengaksesvideotersebut.

7. Guru mengajak peserta didik untuk mempelajari materi pada aktivitas 2tentangstrukturtekslaporanhasilobservasi dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika tidakmemahamimateritersebut.

8. Guru memberikan LKPD untuk mengecek pemahaman murid lalu dibahas secara bersama-sama.

1. Siswa menyimak penjelasan dari guru, bila yang tidak paham bisa bertanya kepada guru.

2. Dalam satu kelompok, setiap peserta didik membacakan isi amplop masing-masing secara bergiliran dan peserta didik lain menyimak.

3. Setelah seluru peserta didik membacakan bagian wacananya, peserta didik mengecek tabel prediksi yang telah diisi dengan informasi yang didapat.

4. Peserta didik mendiskusikan isian tabel prediksi dengan peserta didik lain. Mereka juga dapat bertukar informasi terkait pernyataan yang didapat.

5. Peserta didik membandingkan informasi yang didapat dari teks dengan videoyangditonton.

6. Pesertadidikmendiskusikanhasiljawabanmerekadalamkelompok,

7. Beberapaperwakilanpesertadidikmenyampaikanhasildiskusinya.

8. Secara individu, peserta didik mengidentifikasi struktur teks Tonggeret yangdibacakanolehguru(gurudapatmerekamnyaterlebihdahulu)

9. Peserta didik mengerjakan LKPD 1 yang dikerjakan secara mandiri.

(PJJ:diberikan link gform LKPD)

Penutup (15 menit)

1. Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kuncijawaban

2. Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

3. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru.

2. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

3. Siswa menjawab salam guru dan mengucapkan terima kasih.

Pertemuan Kedua :

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Pembukaan (15 menit)

1. Menyapa peserta didik dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan doa dan mengecek kehadiran peserta didik. (Pembelajaran PTM)

2. Guru menanyakan apa materi yang sudah dipelajari pekan sebelumnya tentang teks laporan hasil observasi

1. Peserta didik berdoa dipimpin oleh ketua kelas.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru

Kegiatan Inti ( 105 menit)

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pra-membaca sebagai berikut :

1) Tuliskan judul teks yang akan kalian baca.

2) Tuliskan pertanyaan “Adik Simba” (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaiman)

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks “Kunang-Kunang secara komprehensif untuk menjawab pertanyaan yang diberikan peserta didik lain.

3. Guru dan peserta didik membahas jawaban.

4. Gurumempersilahkan peserta didik untuk membuka buku dan mengecek informasi yang didapat.

5. Guru mengajak peserta didik membaca teks eksplanasi “Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang” untuk membandingkan informasi yang terdapat pada teks dengan informasi pada teks “Kunang-Kunang” yang telah dibaca sebelumnya.

6. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengisi tabel 1.4 pada buku siswa

7. Guru dan peserta didik membahas jawaban pada tabel.

8. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari sumber informasi lain yang berkaitan dengan tema.

1. Peserta didik melakukan kegiatan pra-membaca.

2. Peserta didik membaca teks “Kunang-Kunang” untuk menjawab pertanyaan dari peserta didik yang lain.

3. Peserta didik menukar pertanyaan yang dibuat dengan pertanyaan peserta didik lainnya.

4. Peserta didik saling menjawab pertanyaan.

5. Peserta didik menuliskan informasi penting dari jawaban tersebut.

6. Peserta didik membuat ringkasan dari informasi yang didapat.

7. Peserta didik membahas jawaban bersama dengan guru.

8. Peserta didik membaca teks eksplanasi “Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang” untuk membandingkan informasi yang terdapat pada teks dengan informasi pada teks “Kunang-Kunang” yang telah dibaca sebelumnya.

9. Peserta didik untuk mengisi tabel 1.4 pada buku siswa.

10. Peserta didik membahas jawaban pada tabel bersama guru

11. Peserta didik mencari sumber informasi lain yang berkaitan dengan tema

Penutup (15 menit)

1. Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kuncijawaban

2. Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

3. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru.

2. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

3. Peserta didik menjawab salam guru dan mengucapkan terima kasih.

Kegiatan Tindak Lanjut

Peseta didikdapatmencarivideoatausumberinformasilaindiinternettentangtonggeret. Peserta didik pun dapat membandingkan informasi pada buku teksdengan informasi dari sumber lain tersebut. Sebelumnya, bimbinglahpeserta didikagardapatmemilihvideoatauinformasiyangtepatuntukdiakses.Panduanberikutdapatmenjadiacuanawal

a. Masukkankatakunciyangspesifikberkaitandengantemayangdibahas.

b. Pilihlah situs atau laman yang dibuat oleh lembaga pemerintah ataulembagalainyangtepercaya.Situsdenganlembagapemerintahbiasanya diakhiri dengan “.go.id”. Adapun situs yang dikeluarkan olehpihak sekolah atau kampus biasanya diakhiri dengan domain (ranah)“sch.id”atau“ac.id”

c. Hindari“meng-klik”iklanataupemberitahuanyangmunculsecaratiba-tiba(pop-up).

d. Segera tutup laman jika menampilkan gambar ataupun video yangkurangpantas.

Penilaian Pertemuan Pertama

Tabel 1.1 Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO

No.	Aspek Penilaian	Nilai dan Kriteria
No.	Aspek Penilaian	Nilai 4	Nilai 3	Nilai 2	Nilai 1
1	Pemahaman isi teks	Peserta didik mampu mengidentifikasi seluruh struktur teks dengan benar	Peserta didik salah mengidentifikasi struktur teks	Peserta didik salah mengidentifikasi dua struktur teks	Peserta didik salah mengidentifikasi seluruh struktur teks
2	Kemampuan menyampaikan alasan	Peserta didik mampu menyampaikan seluruh alasan yang disampaikan dengan logis	Peserta didik mampu menyampaikan sebagian alasan yang disampaikan dengan logis	Peserta didik menyampaikan alasan, tapi tidak logis	Peserta didik tidak menyampaikan alasan

Nilai = Jumlah nilai yang didapatX 100

Nilai maksimal

Kunci Jawaban

Tabel 1.2 contoh kunci jawaban mengidentifikasi struktur teks LHO

Struktur Teks	Nomor Paragraf	Alasan
Pernyataan umum atau klasifikasi	1	Paragraf ini memberikan informasi umum terkait apa itu tenggoret
Deskripsi bagian	2-5	Paragraf-paragraf ini memberikan informasi rinci tentang tenggoret. 1. Paragraf dua menjelaskan mengapa tenggoret dapat berbunyi nyaring 2. Paragraph tiga menjelaskan fungsi dari suara tenggoret bagi tenggoret jantan 3. Paragraf empat menjelaskan daur hidup tenggoret. 4. Paragraf lima menjelaskan makanan tenggoret.
Deskripsi manfaat/simpulan	6	Paragraf ini menjelaskan manfaat tenggoret bagi manusia

Penilaian Pertemuan Kedua

a. Jenis:Tes

b. Bentuk:TesTulis

c. Instrumen:Uraian

Bandingkaninformasiyangterdapatpadateks“Kunang-Kunang”denganinformasipadateks“Kunang-KunangyangPerlahanMenghilang”.Isilahhasilidentifikasimupadatabel1.4!

d. Rubrik

No.	Aspek Penilaian	Nilai dan Kriteria Penilaian
No.	Aspek Penilaian	Nilai 4	Nilai 3	Nilai 2	Nilai 1
1	Pemahaman isi teks	Peserta didik mampu mengidentifikasi seluruh kesamaan informasi pada kedua teks dengan benar	Peserta didik mengidentifikasi kesamaan informasi pada kedua teks	Peserta didik mengidentifikasi dua kesamaan informasi pada kedua teks	Peserta didik salah mengidentifikasi seluruh kesamaan informasi pada kedua teks
2	Kemampuan menyampaikan alasan	Peserta didik mampu menyampaikan seluruh alasan yang disampaikan dengan logis	Peserta didik mampu menyampaikan sebagian alasan yang disampaikan dengan logis	Peserta didik menyampaikan alasan namun tidak logis	Peserta didik tidak menyampaikan alasan

Belawa, 18 Juli 2023

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Bakri, M.Pd.I Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

NIP. 196707071997031001 NIP.

TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

Identitas Umum

Nama Guru : Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Wajo

Tahun Penyusunan : 2023

Tujuan Pembelajaran

10.3 Membaca laporan hasil observasi untuk menganalisis fakta dan opini dalam teks. Mengidentifikasi danm emahami kata-kata dalam konteks ilmiah.

10.4 Memahami kaidah-kaidah bahasa yang digunakan dalam menyusun laporan hasil observasi

10.5 Menulis laporan hasil observasi dengan runut, sistematis, dan analitis dengan mengutip sumber rujukan secara etisse bagaisumber informasi pendukung

10.6 Mempresentasikan laporan hasil observasi dengan runtut dan menggunakan intonasi yang tepat

Pertanyaan Pemantik:

1. Mengajakpeserta didikuntukmenyusunhurufacakdanmenebakartikatatersebut (P-O-L-I-G-A-F-U-S)

2. Mengajakpeserta didikuntukbermainpermainan“SiapakahAku?”.Peserta didikmenebakhewan/benda/tempatyangdisebutkanciri-cirinyaolehguru.Gurudapatjugamemintaperwakilanpeserta didikuntukmenyebutkanciri-ciridanpeserta didiklainmenebak.

3. Mengajakpeserta didikuntukmenguraiteksMencariKunang-KunangdiSituGunungmenjadipetakonsep.

Capaian Pembelajaran :

Pesertadidikmengevaluasiinformasiberupagagasan,pikiran,pandangan,

arahanataupesandariteksdeskripsi,laporan,narasi,rekon,eksplanasi,eksposisidandiskusi,dariteksvisualdanaudiovisualuntukmenemukan maknayangtersuratdantersirat.Pesertadidikmenginterpretasiinformasiuntukmengungkapkangagasan dan perasaansimpati, peduli, empati,dan/atau pendapat pro/kontradariteksvisualdanaudiovisualsecarakreatif.Pesertadidikmenggunakansumberlainuntukmenilaiakurasidankualitasdatasertamembandingkandenganisiteks.

Sarana Prasarana, Media :

10.3

10.4

10.5

1. KBBI(cetakataudaring)

2. Teleponpintar

3. Tesaurus(cetakataudaring)

4. Internet

1. PUEBI

2. Buku Peserta didik

3. KBBI(cetakataudaring)

4. Teleponpintar

5. Tesaurus(cetakataudaring)

6. Internet

7. Alamsekitar

8. Kamera/perekam video

Apersepsi

1. Ajaklah peserta didik bermain “Setuju/Tidak Setuju”untukmengecek pemahaman peserta didik terkait materi sebelumnya mengenaistrukturt ekslaporan hasil observasi.

2. Ajukan beberapa pernyataan terkait materi pada pertemuan sebelum-nya. Minta peserta didik untuk merespons apakah mereka setuju/tidak setuju dengan pernyataan tersebut.

3. Peserta didik yang menjawab setuju dipersilakan berdiri, sedangkan peserta didik yang tidak setujududuk.

4. Minta beberapa peserta didik menyampaikan alas an pilihan mereka.

5. Sampaikan jawaban yang tepat.

6. Kegiatan ini dapat juga dibua per kelompok atau dibuat dengan menggunakan system gugur;peserta didik yang menjawab salah tidak dapat melanjutkan permainan

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :

Aktivitas Guru

Aktivitas Peserta didik

Pembukaan (15 menit)

1. Menyapa peserta didik dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan doa dan mengecek kehadiran peserta didik. (Pembelajaran PTM)

2. GurumenyiapkanteksBelalangAnggrekyangsudahdibagimenjadi 4–5bagiankedalamamplopyangberbeda

3. Bagilahpesertadidikkedalambeberapakelompokyangterdiridari4–5orang

1. Peserta didik berdoa dipimpin oleh ketua kelas.

2. Peserta didik berkumpul dengan kelompok masing-masing.

Kegiatan Inti ( 105 menit)

1. Guru mengaitkan pemahaman peserta didik terkait struktur teks laporanhasilobservasidenganmateriyangakandipelajarimengenaistrukturlaporanhasilobserasiyangdisajikansecarailmiah.

Guru menggunakan metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite,Review)dalamkegiatanmembaca;

1. Survey:Peserta didikmenuliskanjudulteksyangakandibahas.

2. Question:Peserta didikmembuatpertanyaan“Adiksimba”(Apa,DiMana,Kapan,Siapa,Mengapa,danBagaimana)darijudulteks.

3. Read:Peserta didikmembacateks“MencariKunang-KunangdiSituGunung”danmencarijawabandaripertanyaanyangdibuat.

4. Recite:Peserta didikmenuliskaninformasidanfrasapentingdarijawabanpertanyaan.

5. Review:Peserta didikmembuatringkasandarisetiapparagraf/bagianteks.

2. Gurumengaitkanpenggunaanistilah-istilahilmiahdalamteks“Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung” dengan materi yang akandipelajari terkait berbagai cara memahami arti atau makna kata ilmiahyangjarangdiketahui

3. Guru membimbing peserta didik mengeksplor penggunaan KBBI dantesaurusdaring

4. Guru dan peserta didikmembahaslatihanyangdiberikan.

5. Guru memberikan apresiasi peserta didikterkaitlatihanyangsudahdikerjakan

6. Gurumemberikesempatankepadapeserta didikuntukbertanyaataumenyampaikanpendapat

1. Perwakilanpeserta didikmenyampaikanringkasanteksuntukkemudianditanggapi oleh peserta didik lain jika terdapat perbedaan informasi yangdidapatkan

2. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan strukturtekslaporanhasilobservasipopulerdanilmiah

3. Peserta didik mempelajari cara-cara memahami arti atau makna kata ilmiahyangjarangdiketahui

4. peserta didik mengeksplor penggunaan KBBI dantesaurusdaring.

5. Peserta didikmencariarti/maknakatadaribeberapaistilahilmiahyangterdapat dibukupeserta didikdenganberbagaicarayangsudah dipelajari

6. Peserta didikdangurumembahaslatihanyangdiberikan

7. Peserta didik bertanya dan menyampaikan pendapat terkait materi yang dibahas

Penutup (15 menit)

1. Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kuncijawaban

2. Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

3. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru.

2. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

3. Peserta didik menjawab salam guru dan mengucapkan terima kasih.

Pertemuan Kedua :

MetodedanAktivitasPembelajaran

a. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca dan memahami materi serta mencarii nformasilain terkait materi dari sumberlain.

b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika masih kurang paham.

c. Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan.

d. Peserta didik dangurumembahasjawaban.

e. Peserta didik lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan pedapat yang disampaikan.

f. Gurumemberikanapresiasiberupapujiandanmenyampaikankuncijawaban.

g. Guru member kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.

h. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

i. Guru menutup pembelajaran

Pertemuan Ketiga:

MetodedanAktivitasPembelajaran

a. Guru mengajak peserta didik menentukan objek observasi. Peserta didik diarahkan untuk memilih objek observasi yang adadisekolah.

b. Peserta didik membuat rencana rincian hal-hal yang akan diamati dari objek observasi. Peserta didik dapat menggunakan contoh peta konsep pada kegiatan pemantik.

c. Peserta didik diberi waktu untuk melakukan observasi di sekitar lingkungan sekolah. Arahkan peserta didik untuk mendoku mentasikan kegiatan dan objek observasi jika memiliki alat dokumentasi.

d. Peserta didik mengembangkan informasi yang didapat selama observasi menjadi sebuah teks laporan hasilob servasi.

e. Peserta didik diarahkan juga membandingkan informasiyang didapat dilapangan dengan informasi dari sumberlain yang relevan.

f. Peserta didik menilai sendiri tulisannya dengan menggunakan instrument yang terdapat pada buku paket peserta didik.

g. Guru memberikan masukan terkait isi dan teknis penulisan kepada peserta didik.

h. Peserta didik merevisi tulisann yasesuai dengan masukan yang diberikan guru.

i. Peserta didik memajanghasi ltulisannyadimejaagarpeserta didiklaindapatmemberimasukanataukomentar.

j. Peserta didik diberi apresiasioleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.

k. Guru member kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.

l. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

m. Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan Keempat

MetodedanAktivitasPembelajaran

a. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati informasi yang terdapat pada info grafik Kunang-kunangsi Terangyang TerancamPunah.

b. Peserta didik diminta membuat tiga paragraf singkat yang berisi deskripsi umum, deskripsi bagian, dan manfaat berdasarkan informasi yang didapat dari infografik.

c. Peserta didik diminta mempresentasikan teksnya. Peserta didik lain menanggapi jika ada perbedaan atau ingin menguatkan pendapat.

d. Selama presentasi, peserta didik diminta juga untuk mengamati cara presentasi temannya secara umum.

e. Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang cara presentasiyangdilakukanolehpeserta didik.

f. Gurumenyampaikanmateritentangteknikmengaturintonasidalampresentasidisertaipemodelan.

g. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan laporan hasil observasi yangtelah dibuat pada pertemuan sebelumnya dengan menggunakan mediabantuberupa scrapbook atau powerpoint sesuai dengan kondisi peserta didik.

h. Guru meminta peserta didik untuk melakukan penilaian antar teman terhadap presentasi yang dilakukan dengan menggunakan instrument yang dibagikan guru. Mintalah mereka menempelkan komentarnya pada scrapbook yang dipajang dikelas.

i. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran hari ini.

j. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

k. Guru menutup pembelajaran

Penilaian Pertemuan Pertama

a. Jenis:Tes

b. Bentuk:TesTulis

c. Instrumen:Uraian

Sekarang,carilahmaknaistilah-istilahberikutdenganmenggunakancara-caradiataslalubuatlahkalimatlaindengankatatersebut!

1) Abdomen

2) Bioindikator

3) Bioluminesence

4) Habitat

5) Membran

6) Nocturnal

7) Ooteka

8) Populasi

9) Predator

10) Pronotum

d. Rubrik:

Tabel1.3Rubrikpenilaianmencariarti/maknakatadariberbagaireferensi

No.	Aspek Penilaian	Nilai dan Kriteria
No.	Aspek Penilaian	Nilai 3	Nilai 2	Nilai 1
1	Pemahaman isi teks	Peserta didik memberikan arti/makna kata yang tepat dan sesuai dengan konteks penggunaan.	Peserta didik memberikan arti/makna kata yang kurang tepat/tidak sesuai dengan konteks penggunaan.	Peserta didik memberikan arti/makna kata yang tidak tepat
2	Kemampuan menyampaikan alasan	Peserta didik mencari arti/makna kata dengan menggunakan lebih dari dua cara	Peserta didik mencari arti/makna kata dengan menggunakan dua cara	Peserta didik mencari arti/makna kata dengan menggunakan satu cara

Nilai = Jumlah nilai yang didapatX 100

Nilai maksimal : 6

Kunci Jawaban

a. Ooteka:buihputihyangdikeluarkanbelalangsembahuntukmelindungitelur-telurnya.

b. Abdomen:bagiantubuhberuparonggaperutyangberisialatpencernaan.

c. Membran:selaput,kulittipis,ataulembaranbahantipisyangmerupakanpemisah.

d. Nokturnal:keadaanhewanyangsifatnyaataukebiasaannyaaktifterutamapadamalamhari.

e. Predator:hewanpemangsahewanlain.

Penilaian Pertemuan Kedua

a. Jenis:Tes

b. Bentuk:TesTulis

c. Instrumen:Uraian

1) Tuliskanlah kalimat definisi dan kalimat deskripsi yang terdapatpada teks “Kunang-Kunang” dan Kunang-Kunang yang PerlahanMenghilang”!

2) Carilahkesalahanpenulisankataberimbuhandi-padateks“Kunang-KunangyangPerlahanMenghilang”!

3) Ubahlah informasi berikut menjadi kutipan tidak langsung. Lalu,tuliskanlahsumberkutipantersebut sesuaidenganaturan!

Informasi1

Semut rangrang bukan sembarang semut. Mereka unik dan berbedadar jenis semutlainnya. Manusia telah menggunakanjasamerekadalam perkebunan berabad-abadyang lalu. Tercatat, sekitar tahun 300Masehi di Canton (China), semut ini digunakan untuk mengusir hamapada tanaman jeruk. Orang mengambil sarang-sarang semut ini darihutan,memperjualbelikannya,lalumeletakannyadi pohon-pohonjeruk jenis unggul. Teknik yang sama tetap dilakukan sampai abad ke-12,danmasihditerapkandiselatanChinasampaisaatini.

Sumberinfomasi:

MengenalSeranggadiSekitarKitakaryaS.DjoewariyangditerbitkanolehAlprinpadatahun2020.Informasitersebutterdapatpadahalaman58.

Informasi2

Pengetahuan yang rendah yang dimiliki oleh petani apel tentangpenggunaan pestisida yang dilakukan secara intensif memberikanpeluang mereka untuk bertindak atau berperilaku tidak baik terhadaplingkungannya. Kurangnya pengetahuan mereka tentang seranggapollinatoryangberfungsimembantupenyerbukan,menyebabkanbanyakseranggayangdisemprotdenganpestisida.Kurangnyapengetahuanpetaniapeltentangmanfaattumbuhanpenutuptanahtertentuyangmerupakanhabitatseranggapolinator,membuatmereka menyiangisemuatumbuhanpenutuptanahdanmenjadikannyamakananternak.

Sumberinformasi:

Buku Serangga Polinator karya Budi Purwantiningsih yang diterbitkanoleh Universitas Brawijaya Press pada tahun 2014. Informasi tersebutterdapatpadaHalaman101s.d.102

d. Rubrik:

1. Mencari kalimat definisi dan kalimat deskripsi

Jawabanbenarnilai1

Jawaban salahnilai0

2. Mencari kesalahan penulisan imbuhan di-Jawabanbenarnilai1

Jawaban salahnilai0

3. Mengubahinformasiyangdidapatmenjadikutipantidaklangsung

Tabel1.5Rubrikpenilaianmengubahinformasimenjadikutipanlangsung

No	Aspek Penilaian	Nilai dan Kriteria
		Nilai 4	Nilai 3	Nilai 2	Nilai 1
1	Kemampuan parafrasa	Struktur kalimat dan diksi sangat berbeda dengan innformasi awal, tetapi maknanya tetap sama.	Struktur kalimat dan diksi agak berbeda dengan innformasi awal, tetapi maknanya tetap sama	Struktur kalimat dan diksi sangat berbeda dengan innformasi awal, tetapi maknanya berubah	Struktur kalimat dan diksi hamper sama dengan informasi awal dan maknanya berubah.
2	Kemampuan menuliskan sumber referensi	2		1
2	Kemampuan menuliskan sumber referensi	Peserta didik menuliskan sumber referensi dengan tepat		Peserta didik tidak tepat menuliskan sumber referensi

Nilai=([Jumlahnilaiyangdidapat]/[Nilaimaksimal:6]) 100

Kunci Jawaban

a. Mencarikalimatdefinisidankalimatdeskripsi

Kalimatdefinisi

1) Kunang-kunang merupakan jenis serangga yang dapatmengeluarkancahaya..

Kalimatdeskripsi

1) Berdasarkanhasilpengamatan,tubuhkunang-kunangbetinalebihbesardibandingkankunang-kunangjantan.

2) Hampirseluruhbagiantubuhkunang-kunangberwarnagelapdanberwarnatitikmerahpadabagianpenutupkepala

(Jawabandapatberbedaasalmasihmasukkedalamkonsepmateri)

b. Mencarikesalahanpenulisanimbuhandi-

1) dikonversi=dikonversi

2) didalam=didalam

3) dibumi=dibumi

4) dikesampingkan=dikesampingkan

5) diinjak-injak=diinjak-injak

c. Mengubahinformasiyangdidapatmenjadikutipantidaklangsung

1) Sejak ratusan tahun lalu semut rangrang dimanfaatkan oleh ma-nusia, khususnya orang China Selatan, untuk mengusir hama padatanamanjeruk(Djoewari,2020:58)

2) Kebiasaanpetanimenggunakanpestisidaberlebihandanmenyiangisemua tumbuhan penutup tanah dapat membahayakan populasiseranggapolinator(Purwatiningsih,2014:101–102)

(Jawabandapatberbedaasalmasihmasukkedalamkonsepmateri)

Penilaian Pertemuan Ketiga

Tabel1.6RubrikpenilaianmenulisLHO

Pertanyaan	Ya	Tidak
Penulisanjuduldiawalidenganhurufkapital,kecualipadakatadepan	1	0
Judultidakdiakhiridengantandatitik	1	0
Laporanmemuatdefinisiumum	1	0
Laporanmemuatdeskripsiperbagian	1	0
Laporanmemuatdeskripsimanfaat	1	0
Informasiyangdisampaikanbersifatobjektif	1	0
Penulisankataberimbuhandi-dengankatadepandisudahtepat	1	0
Terdapatkalimatdefinisidankalimatdeskripsi	1	0
Jikamenggunakanreferensidarisumberlain,penulisankutipandansumberkutipansudahditulisdengantepat	1	0
Total	9	0

Nilai=([Jumlahnilaiyangdidapat]/[Nilaimaksimal:9]) 100

Penilaian Pertemuan Keempat

No	Aspek Penilaian	Nilai dan Kriteria
No	Aspek Penilaian	Nilai 4	Nilai 3	Nilai 2	Nilai 1
1	Sistematika Presentasi	Materi disajikan secara runtut	Materi disajikan secara runtut, tapi kurang sistematis	Materi disajikan secara kurang runtut, tetapi tidak sistematis	Materi disajikan secara tidak runtut, tetapi dan tidak sistematis
2	Penggunaan Bahasa	Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami	Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami	Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami	Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami
3	Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi	Intonasi tepat dan artikulasi jelas	Intonasi kurang tepat, tetapi artikulasi jelas	Intonasi kurang tepat dan artikulasi kurang jelas	Intonasi tidak tepat dan artikulasi tidak jelas

Nilai=([Jumlahnilaiyangdidapat]/[Nilaimaksimal:12]) x100

Belawa, 18 Juli 2023

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Bakri, M.Pd.I Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

NIP. 196707071997031001 NIP.

Identitas Umum

Nama : Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

Institusi :Madrasah Aliyah Negeri Wajo

Tahun :2023

FASE

JENJANG

KELAS

PERKIRAAN JUMLAH PESERTA DIDIK

MODA PEMBELAJARAN

ALOKASI WAKTU

SMA/MA

36 Peserta Didik

Tatap Muka

3 JP

(15x45)

Tujuan Pembelajaran

10.7Mengidentifikasi definisi, struktur, kaidah kebahasaan dari teks eksposisi

10.8 Merencanakan penulisan teks eksposisi

10.9 Menulis teks eksposisi dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan.

10.10Menyunting teks eksposisi dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaanya

10.11 Mengkonversi teks ekspoisisi ke deskripsi

Fase Elemen

Menulis : Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja

Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Sarana Prasarana

1. Pengertian, struktur, dan kaidah teks eksposisi

2. Salindia

3. Teks bacaan eksposisi dan deskripsi

1. Komputer jinjing beserta jaringannya

2. Lembar fotokopi

3. In focus

Persiapan Pembelajaran

Persiapan digambarkan dalam peta konsep berikut :

PENDAHULUAN
Kegiatan Pembelajaran	Alokasi Waktu
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan sehat dengan lingkungan yang sehat. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Membangun konteks dengan memberikan pertanyaan: “ Jenis karangan ada beberapa macam, dapatkah kalian menyebutkannya?” “Pernahkah kalian mendengar ada karangan yang ditulis dengan sifat menggambarkan dan memaparkan?”	15 Menit
KEGIATAN INTI (100 Menit)
Kegiatan Pembelajaran	Alokasi Waktu
1. Peserta didik ditayangkan contoh teks eksposisi yang berjudul,” Melestarikan Gajah, Memberikan Lahan untuk Datuk Gendang,” 2. Peserta didik mencermati hal-hal penting yang terdapat pada tayangan teks eksposisi tersebut. 3. Guru meminta peserta didik untuk menanggapi hal-hal yang penting dari teks ekposisi tersebut. 4. Peserta didik menyampaikan tanggapannya mengenai hal-hal penting tersebut. 5. Guru menayangkan salindia mengenai struktur, kaidah kebahasaan, ciri dari teks eksposisi. 6. Peserta didik memperhatikan dengan seksama dan mencatat hal-hal penting dari penjelasan tayangan materi teks eksposisi. 7. Guru menayangkan kembali contoh teks eksposisi. 8. Peserta didik memperhatikan kembali penayangan contoh teks eksposisi. 9. Guru memancing pertanyaan yang berkaitan dengan materi pada teks eks posisi yang ditayangkan. 10. Peserta diminta untuk menjawab dan menanggapi dengan pengetahuan yang telah dimilikinya. Profil pelajar Pancasilaterlihat adalah Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Elemen yang dominan adalah akhlak kepada manusia. Dikatakan hal tersebut karena pada tahap ini siswa diminta untuk memberikan tanggapannya dengan tetap memperhatikan kesantunan berbahasa dan menghargai hasil dari kelompok lain. 11. Peserta didik diminta membuat kesimpulan materi pada hari itu dengan guru memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran hari itu.	15 Menit 20 Menit 30 Menit 10 Menit 25 Menit
KEGIATAN PENUTUP (20 Menit)
Kegiatan Pembelajaran	Alokasi Waktu
Memberikan Penguatan 1. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari. 2. Peserta didik memberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang dibahas. Refleksi 1. Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaanrefleksi pembelajaran hari ini dengan jujur. Kesimpulan 1. Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta dengan kelompok dan gurunya	10 Menit 5 Menit 5 Menit

Rounded Rectangle: Pertemuan Kedua
Merencanakan penulisan teks eksposisi

PENDAHULUAN

(15 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Mengucapkan salam kepada peserta didik dan menanyakan keadaan mereka pada hari itu.

2. Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan sehat di lingkungan yang sehat dan bersih.

3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

4. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan dan pertanyaan pada materi sebelumnya

15 Menit

KEGIATAN INTI

(95 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Peserta didik dibagi perkelompok, satu kelompok terdiri dari 4 orang. Masing-masing peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar yang baik tentang teks eksposisi

2. Peserta didik disajikan materi atau salindia berisi struktur, kaidah kebahasaan dari teks eksposisi untuk mengingatkan kembali. Peserta didik diminta mencermati dari salindia atau materi tersebut

3. Peserta didik diberikan wacana teks eksposisi yang berjudul “ Manfaat Pelatihan UMKM Bagi Pelaku Usaha” yang diambil dari https://www.berdesa.com/manfaat-pelatihan-umkm-bagi-pelaku-usaha/ Peserta didik mengamati dan membaca contoh penggunaan kata, kalimat, ejaan, dan tanda baca pada teks eksposisi tersebut.

4. Peserta didik bertanya jawab berkaitan dengan prinsip penggunaan kata, kalimat, paragraf dan ejaan.

5. Peserta didik bersama-sama mencari sumber lain yang relevan dengan prinsip penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca pada teks eksposisi

6. Peserta didik mengkomunikasikan hasil pekerjaan kelompoknya ke kelompok lain dalam bentuk kunjungan kerja.

7. Peserta didik saling menanggapi dan menilai hasil pekerjaan kelompok lain dengan jujur.

8. Peserta didik dipersilakan untuk memajang hasil pekerjaannya di depan kelas

10 Menit

15 Menit

30 Menit

10 Menit

20 Menit

KEGIATAN PENUTUP

(20 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Memberikan penguatan

1. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta didik memberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang dibahas

3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran langkah-langkah membuat kepada individu yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Refleksi

Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan refleksi pembelajaran hari ini dengan jujur.

Kesimpulan

Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta dengan kelompok dan gurunya

10 Menit

5 Menit

PENDAHULUAN

(15 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

2. Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan sehat pada lingkungan yang bersih dan sehat.

3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

4. Membangun konteks dengan memberikan pertanyaan:

“Menurut kalian jika saya memiliki tema hukum, apakah tema tersebut dapat dikembangkan menjadi teks eksposisi? Mengapa?”

“Apakah fungsi dari teks eskposisi?”

15 Menit

KEGIATAN INTI

(95 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kegiatan Pembelajaran:

a. Peserta didik dibagi perkelompok, satu kelompok terdiri dari 4 orang. Masing-masing peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar yang baik tentang teks eksposisi

b. Peserta didik disajikan materi atau salindia berisi struktur, kaidah kebahasaan dari teks eksposisi untuk mengingatkan kembali. Peserta didik diminta mencermati dari salindia atau materi tersebut.

Prapenulisan:

a. Peserta didik disajikan dua gambar yaitu:

1. Tema : Polusi udara

https://www.motoris.id/autokritik/25141/polusi-udara-jakarta-makin-akut-kppb-47-dari-kendaraan-bermotor/

2. Tema : Hukum

https://m.merdeka.com/pendidikan/hukum-di-indonesia-sebenarnya-seperti-apa-ya.html

b. Peserta didik secara berkelompok memilih salah satu tema dari dua gambar tersebut dan mengembangkan ide pokok dari tema tersebut.

c. Peserta didik mengomunikasikan ide dengan teman sebayanya dan saling memberi informasi

d. Peserta didik secara berkelompok menyusun kerangka teks eksposisi sesuai dengan satu pilihan dari dua buah tema yang disajikan berdasarkan struktur dan dan kaidah kebahasan dari teks eskposisi

Pendrafan :

a. Peserta didik bersama kelompoknya kembali merinci kerangka karangan. Dalam proses pendrafan ini, peserta didik menggunakan masukan dari kelompoknya.

b. Peserta didik mulai menulis teks eksposisi utuh secara individu berdasarkan kerangka karangan yang telah disusun bersama kelompoknya. Dengan kreativitas masing-masing, peserta didik boleh menambahkan pengetahuan yang dimilikinya

c. Peserta didik berkonsultasi dengan guru dari mulai tahap menulis awal hingga selesai.Pada kegiatan ini tercermin profil pelajar Pancasila yaitu bernalar kritis dengan elemen memperoleh dan memproses gagasan serta informasi. Peserta didik mndapatkan informasi sebagai stimulus untuk membuat .

d. Guru menunjuk salah satu peserta didik yang telah menyelesaikan setengah dari pekerjaannya untuk mempresentasikannya.

e. Salah satu peserta didik mepresentasikan hasil pekerjaannya

f. Peserta didik yang lain memberikan tanggapannya

10 Menit

45 Menit

40 Menit

KEGIATAN PENUTUP

(20 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Memberikan penguatan

1. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta didik memberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang dibahas.

Refleksi

Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan refleksi pembelajaran hari ini dengan jujur.

Kesimpulan

Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta dengan kelompok dan gurunya

10 Menit

5 Menit

PENDAHULUAN

(15 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Mengucapkan salam kepada peserta didik dan menanyakan keadaan mereka pada hari itu.

2. Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan sehat di lingkungan yang sehat dan bersih.

3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

4. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan dan pertanyaan pada materi sebelumnya

15 Menit

KEGIATAN INTI

(95 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Peserta didik dibantu guru membagikan hasil jawaban lembar kerja peserta didik lain.

2. Peserta didik mengamati teks eksposisi yang dibuat oleh teman lainnya

3. Peserta didik mengamati kesalahan berkaitan dengan kebahasaan teks eksposisi yang dibuat

4. Peserta didik berdiskusi dengan teman satu meja bertanya jawab berkaitan dengan kesalahan penggunaan bahasa pada teks eksposisi kelompok lain.

5. Peserta didik saling menanggapi dan memberi penilaian terhadap hasil kerjanya.

6. Peserta didik diminta untuk memperbaiki teks eksposisinya.

7. Peserta didik diminta guru untuk mencatat hal-hal penting dari eksposisinya untuk ditampilkan pada pertemuan selanjutnya

95 Menit

KEGIATAN PENUTUP

(20 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Memberikan penguatan

1. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta didik memberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang dibahas

3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran langkah-langkah membuat kepada individu yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Refleksi

Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan refleksi pembelajaran hari ini dengan jujur.

Kesimpulan

Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta dengan kelompok dan gurunya

10 Menit

5 Menit

Rounded Rectangle: Pertemuan Kelima
Mengkonversi teks ekspoisisi ke deskripsi

PENDAHULUAN

(15 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Mengucapkan salam kepada peserta didik dan menanyakan keadaan mereka pada hari itu.

2. Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan sehat di lingkungan yang sehat dan bersih.

3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

4. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan dan pertanyaan pada materi sebelumnya

15 Menit

KEGIATAN INTI

(95 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1. Peserta didik mencermati materi langkah-langkah mengkonversi ke teks deskripsi yang ditayangkan guru.

2. Guru memberikan penjelasan mengenai definisi dan langkah-langkah mengkonversi ke teks deskripsi

3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai konversi teks seluas-luasnya.

4. Peserta didik mencermati teks eksposisi yang berjudul “9 Manfaat Ketumbar yang Berkhasiat Menyembuhkan Penyakit.”

5. Guru meminta peserta didik untuk mencermati LKPD sebagai acuan mengkonversi ke teks deskripsi

6. Peserta didik diminta mengkonversi yang telah dibuat ke dalam teks deskripsi sesuai langkah-langkah yang telah dijelaskan oleh guru.

7. Guru secara indivual memberikan bimbingan mengkonversi ke teks deskripsi

8. Guru mengambil satu pekerjaan peserta didik.

9. Peserta didik yang ditunjuk membacakan hasil konversinya, peserta lain memberikan tanggapannya.

10. Peserta didik bersama guru memberikan kesimpulan

95 Menit

KEGIATAN PENUTUP

(20 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Memberikan penguatan

1. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta didik memberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang dibahas

3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran langkah-langkah membuat kepada individu yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Refleksi

Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan refleksi pembelajaran hari ini dengan jujur.

Kesimpulan

Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta dengan kelompok dan gurunya

10 Menit

5 Menit

Petunjuk umum penggunaan lembar observasi:

1. Cermati perilaku peserta didik dan berilah skor antara 1-4 sesuai kondisi yang ditampakkan oleh peserta didik dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia.

2. Acuan pemberian skor sebagai berikut :

Skor	Performa Peserta Didik
4=Selalu Tampak	Terus menerus dan konsisten memperlihatkan perilaku/sikap yang diamati
3=Sering	Sering tapi tidak selalu memperlihatkan perilaku/sikap yang diamati
2=Jarang	Hanya sesekali dan tidak konsisten memperlihatkan perilaku/sikap yang diamati
1=Tidak Pernah	Belum pernah memperlihatkan perilaku/sikap yang diamati

Untuk mengetahui nilai peserta didik, jumlahkan skor yang diperoleh, kemudian hasilnya dibagi dengan skor maksimal dan dikalikan 100. Atau gunakan rumus sebagai berikut :

Berikut contoh rubrik Penilaian Sikap

No.

Nama Peserta Didik

Aspek yang Dinilai

Skor

Nilai

Predikat

JML

MAX

Dst.

Ket. Kolom :

HG : Menghargai ST : Santun

JJ : Jujur PD : Percaya Diri

DS : Disiplin MI : Motivasi Internal

TJ : Tanggung Jawab KS : Kerjasama

PL : Peduli

Kategori peringkat dan nilai sebagai berikut :

(A) 86-100 : Sangat Baik

(B) 71-85 : Baik

(D) <55 : Kurang

Reserved: Rubrik Penilaian Portofolio

No	Kriteria yang dinilai	Skor maksimal
1	Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu	4
2	Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu	3
3	Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu	2
4	Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu	1
5	Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas	0

Berikut contoh rubrik penilaian portofolio :

No	Nama Peserta Didik	Tugas					Skor
No	Nama Peserta Didik	Tersimpan lengkap,benar, tepat waktu	Tersimpan, kurang lengkap, sebagian benar, tepat waktu	Tersimpan, sebagian besar salah, kurang lengkap. Tidak tepat waktu	Tersimpan, salah, kurang lengkap, tidak dikumpulkan tepat waktu	Tidak tersimpan, tidak pernah mengumpulkan tugas.	Skor
1
2
3
dst

ASPEK	KRITERIA IDEAL	SKOR					Jumlah
ASPEK	KRITERIA IDEAL	1	2	3	4	5	Jumlah
Isi karangan	Topik pemilihan topik sesuai kriteria
	Kejelasan topik dikupas mendalam dari berbagai aspek
	Keaslian gagasan ide-ide hasil pemikiran sendiri
	Opini dan argument banyak opini dan didukung argument kuat
Komposisi/struktur teks	Judul memenuhi judul kriteria yang baik
	Utuh memiliki paragaraf pembuka, inti, penutup
	Pada pembuka ada tesis
	Pada inti ada opini pendukung, argument , dan bukti
	Pada penutup ada kesimpulan, saran, dan penegasan tesis
Pengorganisasian gagasan	Gagasan dikembangkan dengan pola umum-khusus-umum
	Setiap paragraf hanya memuat satu gagasan pokok dan bersifat koheren.
	Setiap paragarf dikembangkan dengan pola secara jelas dan konsisten
Bahasa	Diksi: tepat konmtesk dan mencerminkan kekayaan kosakata
	Struktur frasa dan kalimat: mencerminkan logika berpikir baik
	Redaksional kalimat efektif dan komunikatif sehingga mudah dicerna
	Kohesi paragraf menggunakan konjungsi secara tepat
Mekanik	Tanda baca pemilihan dan penempatan tepat sesuai PUEBI
	Huruf besar dan cetak miring tepat sesuai kaidah PUEBI
	Penggunan spasi sesuai kaidah PUEBI, baik antarkata, antarkalimat maupun antarparagraf
JUMLAH SKOR TOTAL (100)

Skala Skor	1- Sangat Kurang	2- Kurang	3 - Cukup
	4-Baik	5- Sangat Baik

(Alex Suryanta, BUPENA Buku Penilaian Autentik Bahasa Indonesia untuk SMA/MA kelas X. 2014, Erlangga.halaman 55)

Kriteria

Skor

Judul :

Menyatakan objek khusus
Bukan berupa kalimat lengkap
Mempergunakan huruf sesuia dengan kaidah PUEBI
Tidak menggunakan tanda baca titik

4= Jika memenuhi 4 unsur

3=Jika hanya memenuhi 3 unsur

2=Jika hanya memenuhi 2 unsur

1=Jika hanya memenuhi 1 unsur

0=Jika tidak memenuhi semua unsur

Mengidentifikasi:

Memasukkan pengenalan objek yang dieksposisikan
Terdapat infromasi umum secara lengkap mengenai objek
Tidak memiliki kesalahan struktur kalimat
Tidak terdapat kesalahan tanda baca

4= Jika memenuhi 4 unsur

3=Jika hanya memenuhi 3 unsur

2=Jika hanya memenuhi 2 unsur

1=Jika hanya memenuhi 1 unsur

0=Jika tidak memenuhi semua unsur

Struktur eksposisi:

Terdapat penjelasan tesis
Terdapat sebagian rincian argumentasi dan penegasan ulang dari objek
Tidak memiliki kesalahan struktur kalimat
Pilihan diksi yang bervariasi
Tidak memiliki kesalahan tanda baca

4= Jika memenuhi 4 unsur

3=Jika hanya memenuhi 3 unsur

2=Jika hanya memenuhi 2 unsur

1=Jika hanya memenuhi 1 unsur

0=Jika tidak memenuhi semua unsur

Penggunaan Bahasa:

Terdapat perincian bahasa konkret yang bersifat memaparan .
Terdapat perician bahasa khusus dengan penggunaan istilah
Terdapat perinician dengan kata konkret

4= Jika memenuhi 4 unsur

3=Jika hanya memenuhi 3 unsur

2=Jika hanya memenuhi 2 unsur

1=Jika hanya memenuhi 1 unsur

0=Jika tidak memenuhi semua unsur

Skor Akhir = Skor yang dioeroleh x100

Skor makismal

No	Indikator	Bobot
1	Pada teks ekposisi ke teks deskripsi mengandung isi yang sama	25%
2	Terdapat definisi umum pada teks eksposisi	25%
3	Terdapat definisi bagian	25%
4	Terdapat definisi manfaat	25%

TAHAP	PERKEMBANGAN LANGKAH	TANGGAL KONSULTASI
Pra-penulisan	Menunjukkan dan mengkonsultasikan pilihan topik
	Menunjukkan dan mengkonsultasikan bahan-bahan yang akan dijadikan rujukan
	Menunjukan dan mengkonsultasikan kerangka karangan
Penulisan	Menunjukkan dan mengkonsultasikan kelengkapan komposisi isi dan ketepatan struktur teks.
	Menunjukkan dan mengosultasikan ketrpaduan (kohesi dan koherensi tulisan.
	Menunjukkan dan mngonsultasikan ragam bahasa dan diksi yang dipergunakan
Pasca penulisan	Menunjukkan dan mengonsultasikan hasil penyuntingan teks.
Pasca penulisan	Mensonsultasikan tata cara atau prosedur publikasi hasil karangan

(Alex Suryanta, BUPENA Buku Penilaian Autentik Bahasa Indonesia untuk SMA/MA kelas X. 2014, Erlangga.halaman 54)

Petunjuk:

1. Peserta ditayangkan salindia mengenai materi teks eksposisi pada pembelajaran sebelumnya.

2. Peserta didik disajikan dua buah gambar.

3. Peserta didik diminta untuk memilih salah satu dari dua gambar tersebut sebagai tema dari teks eksposisi yang akan dibuat

4. Peserta didik akan diminta membuka media daring, atau mencari referensi di perpustakaan mengenai tema yang dipilih.

5. Peserta didik diberikan lembar kerja peserta didik sebagai acuan dari langkah-langkah pembuatan teks eksposisi .

6. Peserta didik dibimbing guru mengerjakan teks eksposisi

7. Selamat mengerjakan!

Kerjakan soal-soal berikut ini!

Cermati gambar berikut ini, dan pilih salah satu gambar untuk menjadi tema utama dalam menulis teks eskposisi!

A. Polusi Udara

https://www.motoris.id/autokritik/25141/polusi-udara-jakarta-makin-akut-kppb-47-dari-kendaraan-bermotor/

B. Hukum

https://m.merdeka.com/pendidikan/hukum-di-indonesia-sebenarnya-seperti-apa-ya.html

1. Pilihlah salah satudari dua gambar tersebut untuk kalian buat menjadi teks eksposisi!

2. Buatlah tesis atau pernyataan pendapat dari tema yang kamu pilih. Tesis juga merupakan pandangan umum dari isu maslah yang akan diangkat. Tambahkan wawasan berpikirmu dengan membaca buku diperpustakaan dan membuka media daring yang relevan dengan tema yang kamu buat!

3. Buatlah rangkaian argumen dari tesis yang telah kamu buat. Rangkaian argumentasi pada teks ini berguna sebagai penjelasan dari tesis yang sudah kamu buat sebelumnya. Biasanya berupa fakta-fakta. Sebagai tambahan pengetahuan dan wawasanmu, silakan kamu mencari referensi pada buku perpustakaan ataupun artikel pada media daring yang relevan dengan tema yang kamu pilih!

4. Buatlah satu buah bentuk penegasan ulang dari tesis, dan rangkain argumentasi tersebut. Penegasan ulang merupakan perumusan kembali secara ringkas. Biasanya bagian ini disebut dengan penutup atau simpulan. Gunakan pengetahuan dan wawasan yang telah kamu peroleh dari 2 kegiatan sebelumnya!

5. Setelah kalian menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Susunlah jawaban-jawaban kalian tersebut menjadi sebuah teks eskposisi utuh!

Petunjuk:

1. Peserta didik akan ditayangkan kembali salindia berupa materi konversi (LHO) menjadi teks deskripsi

2. Peserta didik akan diminta mencermati kembali tayangan tersebut.

Peserta didik diberikan satu buah teks deskripsi

3. Peserta didik diminta untuk membaca tersebut selama 5 menit.

4. Peserta didik diberikan lembar kerja peserta didik(LKPD) untuk kegiatan mengkonversi (LHO) menjadi teks deskripsi!

5. Peserta didik menkonversi ke teks deskripsi dengan mengikuti langkah-langkah yang terdapat pada LKPD.

6. Peserta didik akan dibimbing guru untuk mengkonversi menjadi teks deskripsi!

7. Selamat mengerjakan!

Cermati teks eksposisi berikut ini!

1. Temukan kalimat-kalimat yang dapat dipergunakan untuk membuat definisi umum pada teks deskripsi!

2. Tentukanlah judul dedkripsi yang sesuai untuk tersebut!

3. Buatlah satu buah definisi umum tersebut!

Definisi umum

4. Buatlah satu buah rangkaian definisi bagian tersebut!

5. Buatlah satu buah definisi manfaat tersebut!

6. Cermati kembali jawabanmu, setelah itu susunlah jawaban-jawabanmu menjadi sebuah teks deskripsi hasil konversi dari tesk eksposisi,yang telah disediakan!

Teks deskripsi hasil konversi

A. Pengertian

Eksposisi dapat diartikan sebagai karangan yang menyampaikan argumentasi dengan tujuan untuk meyakinkan orang lain.

B. Fungsi, Struktur, dan Kaidah Teks Eksposisi

1. Fungsi Teks Eksposisi

Berdasarkan fungsi atau tujuan penyampaiannya, eksposisi tergolong ke dalam jenis teks yang argumentatif. Pembaca ataupun pendengarnya diharapkan mendapatkan pengertian ataupun kesadaran tertentu dari teks tersebut. Tidak sekedar pengetahuan ataupun wawasan baru, tetapi lebih dari itu, yakni berupa perubahan sikap atau sekurangkurangnya berupa persetujuan atas pernyataan-pernyataan di dalam teks tersebut.

2. Struktur Teks Eksposisi

Teks eksposisi dibentuk oleh tiga bagian, yakni sebagai berikut.

3. Kaidah Teks Eksposisi

Teks eksposisi merupakan teks yang menyajikan pendapat atau gagasan yang dilihat dari sudut pandang penulisnya dan berfungsi untuk meyakinkan pihak lain bahwa argumen-argumen yang disampaikannya itu benar dan berdasarkan fakta-fakta.

Karena pendapat-pendapat itu berupa pandangan-pandangan penulisnya, di dalam teks eksposisi mungkin pula dijumpai ungkapan subjektif penulisnya.Namun, mungkin pula subjek penulis termasuk kata ganti persona lainnya disampaikan secara tersirat, yakni dengan mengubahnya ke dalam bentuk pasif.

Kaidah kebahasaan lainnya dari teks eksposisi adalah sebagai berikut.

a. Banyak menggunakan pernyataan-pernyataan persuasif.

b. Banyak menggunakan pernyataan yang menyatakan fakta.

c. Banyak menggunakan pernyataan atau ungkapan yang bersifat menilai atau

d. mengomentari.

e. Banyak menggunakan istilah teknis berkaitan dengan topik yang dibahasnya.

f. Banyak menggunakan konjungsi yang berkaitan dengan sifat dari isi teks itu sendiri.

g. Banyak menggunakan kata kerja mental. Hal ini terkait dengan karakteristik eksposisi yang bersifat argumentatif dan bertujuan mengemukakan sejumlah pendapat, Kata kerja yang dimaksud, antara lain, menyatakan,mengetahui,memuja, merasa, berbahagia, bersikap, membayangkan, dipandang, dianggap, menduga,diperkirakan.

C. Menulis Teks Eksposisi

Langkah penulisan teks eksposisi adalah sebagai berikut :

Belawa, 18 Juli 2023

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Bakri, M.Pd.I Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

NIP. 196707071997031001 NIP.

1. Cermati kutipan teks berikut!

(1) Ikan air tawar terbagi ke dalam tiga golongan, yakni ikan peliharaan, ikan buas, dan ikan liar. (2) Ikan peliharaan terdiri atas ikan-ikan yang mudah diperbanyak, contohnya: ikan bandeng, ikan mas, ikan gurami, dan lain-lain. (4) Ikan buas memiliki sifat jahat terhadap ikan-ikan lain, seperti ikan gabus dan ikan lele. (5) Ikan liar, meskipun jarang dipelihara, tetapi memiliki keuntungan secara ekonomis, di antaranya ikan paray, ikan bunter, dan ikan jeler.

Kalimat pernyataan umum terdapat pada kalimat bernomor ….

A. (1)

B. (2)

C. (3)

D. (4)

E. (5)

ANS: A

2. Bacalah paragraf berikut!

Belajar tidak harus di dalam ruangan saja. Sekolah Matahari merupakan salah satu sekolah yang menerapkan pola belajar di alam. Setiap satu atau dua kali dalam satu minggu, pihak sekolah mengajak para siswanya untuk belajar di luar ruangan. Baik di halaman sekolah atau sengaja pergi ke tempat dengan suasana yang nyaman untuk belajar.

Ide pokok dari paragraf teks laporan hasil observasi terrsebut adalah …

A. suasana belajar siswa sekolah

B. sekolah sebagai tempat menuntut ilmu

C. mempelajari tentang alam di sekolah

D. sekolah Matahari adalah sekolah alam

E. pelaksanaan belajar di luar ruangan

ANS: E

3. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!

(1) Kehijauan alam adalah keadaan alam yang masih asri dan lestari. Kehijauan alam ini ditandai dengan banyaknya tanaman yang dapat menambah produksi oksigen sehingga terciptanya udara yang bersih dan segar

(2) Kondisi kehijauan alam saat ini terbilang memprihatinkan. Bukan hanya di kota kota besar, seperti Jakarta, dan Medan, bahkan wilayah yang belum termasuk kota pun sulit ditemukan udara yang segar. Contohnya adalah desa Sinarasih, desa yang dulu dikenal dengan keasrianya berubah menjadi desa panas yang tak lagi hijau berganti menjadi komplek perumahan. Pohon pohon rindang berkurang, sawah pun perlahan menghilang.

Informasi yang dilaporkan dalam paragraf kedua tersebut adalah…

A. Kehijauan alam di kota kota besar.

B. Keadaan desa Sinarasih yang tidak lagi hijau.

C. Banyak kompleks perumahan yang dibangun.

D. Berkurangnya pohon rindang di desa.

E. Pentingnya menjaga kelestarian kehijauan alam.

ANS: B

4. Bacalah kutipan berikut secara cermat!

Mau tahu destinasi wisata di Malang, yang berbeda? Cobalah datang ke destinasi di Kabupaten Malang. Ada sebuah objek wisata yang wajib didatangi. Boon Pring Andeman, namanya. Lokasinya ada di Desa Sanankerto, Kecamatan Turen. Dalam bahasa Indonesia, nama pring artinya bambu. Seperti namanya, Boon Pring adalah destinasi hutan bambu. Setidaknya ada dua tempat yang bisa pengunjung datangi. Pertama, ada kolam renang buatan. Lokasinya juga keren. Orang-orang sekarang bilang instagrammable. Kedua adalah hutan bambu sebagai lokasi utamanya. Hutan bambu yang luasnya 24 hektare itu, sangat cocok untuk wisata alam bersama keluarga. Rimbun tapi tidak menakutkan. Lalu, karena suasanya sejuk, memang layak dikunjungi untuk bersantai. Di sana, setidaknya ada 25 varietas bambu, mulai dari jenis petung, apus, tutul, kuning, pagar, amplex, dan banyak lagi. Diambil dengan penyesuaian darihttps://pesonaindonesia.kompas.com/read/2019/10/31/080700527/boon-pring-serunya-wisata-alam-bernuansa-bambu

Kutipan deskripsi bagian dari teks laporan hasil observasi tersebut dikembangkan dengan pola ….

A. analogi

B. kausalitas

C. tema

D. tempat

E. waktu

ANS: D

5. Bacalah kutipan teks berikut!

Berdasarkan hasil pengamatan, manfaat penggunaan media dalam pembelajaran selain memperlancar proses interaksi, proses pembelajaran menjadi menarik dan interaktif, jumlah waktu belajar dapat dikurangi sehingga kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan. Selain itu, proses belajar dapat terjadi di mana saja dan kapan saja. Siswa tidak harus bergantung dengan kehadiran guru di kelas, mereka dapat belajar secara mandiri jika saja materi yang akan dipelajari oleh siswa sudah tersedia dalam bentuk media pembelajaran.

Interpretasi kutipan teks laporan tersebut adalah ….

A. Dengan menggunakan media, waktu belajar dapat dikurangi.

B. Kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan jika ada media pembelajaran.

C. Penggunaan media pembelajaran sangat efektif dalam proses belajar.

D. Proses belajar dapat terjadi kapan dan di mana saja.

E. Proses belajar menjadi menarik dengan media pembelajaran

ANS: C

6. Cermati paragraf berikut!

Terumbu karang juga merupakan habitat sejumlah biota. Ikan kerapu, kakap merah, udang, dan ikan hias banyak berlindung di sana. Perusakan terumbu karang oleh orang-orang yang tidak bertanggung jawab mengakibatkan biota-biota itu terancam punah.

Kalimat tanggapan yang sesuai dengan isi bacaan di atas adalah …

A. Yang bertanggung jawab terhadap perusakan itu adalah orang atau nelayan yang tinggal di sekitar laut.

B. Tidak heran bila biota-biota itu telah punah karena mereka merusak terumbu karang.

C. Seharusnya perusak terumbu karang harus segera diberantas karena mengancam kepunahan biota.

D. Sebaiknya yang merusak terumbu karang diberi pekerjaan baru sesuai yang mereka inginkan.

E. Boleh saja mereka mengambil terumbu karang itu asal untuk membantu perekonomian mereka.

ANS: C

7. Bacalah paragraf berikut dengan cermat!

Permainan tradisional merupakan salah satu warisan berharga bangsa ini. Ada berbagai jenis permainan tradisional yang sebenarnya sangat menarik dan juga bermanfaat untuk melatih motorik anak. Di antaranya permainan congklak, galah asin, petak umpet, loncat tinggi, dan masih banyak lagi. Permainan tersebut memberikan kesempatan pada anak untuk banyak bergerak. Menurut saya, sudah saatnya kita menggalakkan kembali permainan tradisional ini

Kalimat yang tidak sesuai dengan ciri umum teks laporan observasi dan tidak perlu ada dari paragraf di atas adalah …

A. Permainan tersebut memberikan kesempatan pada anak untuk banyak bergerak.

B. Menurut saya, sudah saatnya kita menggalakkan kembali permainan tradisional.

C. Permainan tradisional merupakan salah satu warisan berharga bangsa ini.

D. Di antaranya permainan congklak, galah asin, petak umpet, loncat tinggi,

E. Ada berbagai jenis permainan tradisional yang sebenarnya sangat menarik

ANS: B

8. Cermatilah paragraf berikut!

Ngarai Sianok lembah yang sangat indah, terletak dekat jantung Kota Bukittinggi. Kedalaman lembahnya lebih kurang 100 meter dan panjang sekitarnya 15 km. Sepanjang tebing Ngarai Sianok terlihat tebing-tebing pasir yang curam. ... Sungai ini mengalir sepanjang Ngarai itu seakan menyusuri Lembah Ngarai.

Kalimat deskripsi yang tepat untuk melengkapi bagian yang rumpang dalam paragraf tersebut adalah ....

A. Dari kejauhan tampak pula dua gunung, yaitu Gunung Merapi dan Singgalang.

B. Di bawah tebing itu mengalir sungai yang disebut Batang Sianok.

C. Pepohonan tumbuh sekitar tebing dengan daun yang rimbun.

D. Tampak pula beberapa ekor monyet berayun di atas pohon di tebing Ngarai.

E. Udara di Ngarai Sianok terasa sangat sejuk menerpa kulit.

ANS: B

9. Cermatilah kutipan berikut!

(1) Baik daun sirih merah maupun daun sirih hijau keduanya memiliki berbagai khasiat untuk kesehatan. (2) Misalnya daun sirih merah dapat dijadikan sebagai antiseptic yang dapat membunuh kuman pada luka. (3) Selain itu air rebusan daun sirih merah berkhasiat sebagai obat diabetes. (4) Adapun khasiat daun sirih hijau adalah untuk menyembuhkan permasalahan di mulut, seperti sakit gigi dan sariawan. (5) Bukan hanya itu, daun sirih hijau juga dapat menghilangkan demam berdarah, asma dan radang tenggorokan.

Kutipan tersebut termasuk bagian deskripsi manfaat karena …

A. Menjelaskan manfaat daun sirih bagi manusia.

B. Mendeskripsikan manfaat daun sirih merah dan sirih hijau.

C. Menguraikan kegunaan daun sirih sebagai antiseptic pada luka.

D. Menyebutkan khasiat daun sirih hijau untuk penyakit mulut.

E. Memaparkan khasiat daun sirih merah bagi kesehatan manusia.

ANS: B

10. Cermatilah paragraf berikut!

Sungai yang kotor memang seolah tidak bisa diharapkan lagi. Tetapi, tahukah kita bahwa pembersihan sungai secara berkala dan dimulainya pola hidup ramah sungai akan membantu memulihkan kondisi sungai yang sudah tercemar? Ada usaha yang bisa dilakukan baik oleh masyarakat setempat, pabrik-pabrik di sekitar sungai, dan juga pemerintah.

Pesan utama dari interpretasi isi teks laporan hasil observasi di atas adalah …

A. Sungai kotor tidak bisa diselamatkan.

B. Banyaknya aktivitas warga di sekitar sungai yang kotor.

C. Tidak adanya kesadaran akan kebersihan sungai.

D. Sungai tercemar akibat limbah pabrik.

E. Masih ada cara dan usaha untuk membersihkan dan memulihkan sungai.

ANS: E

11. Cermatilah paragraf berikut!

Tahukah anda apa manfaat tanaman hijau? Tanaman hijau dapat menyerap CO2 dari atmosfer dan menyimpannya dalam jaringannya. Jika tanaman itu mati, tanaman itu akan melepaskan kembali CO2 ke udara. Maka, lingkungan dengan banyak tanaman hijau akan mengikat CO2 dengan baik. Hal ini harus dipertahankan untuk generasi mendatang.Jika tidak karbon yang yang sudah tersimpan akan kembali ke atmosfer sebagai CO2.

Inti dari kutipan eksposisi di atas adalah ….

A. Bahayanya CO2

B. Fungsi jaringan tanaman hijau

C. Manfaat tanaman hijau

D. Unsur-unsur yang terkandung dalam tanaman hijau

E. Lingkungan perlu ditanami tanaman hijau

ANS: C

12. Cermatilah paragraf berikut!

Indonesia dikenal sebagai negara dengan kekayaan alam yang melimpah. Akan tetapi, di sisi lain juga memiliki banyak ancaman bencana alam di dalamnya. Wilayah Indonesia terletak di daerah cincin api (ring of fire). Wilayah gunung api dan banyak gempa bumi yang diakibatkan pergerakan tiga lempeng bumi yaitu Indo-Australia, Eurasia, dan Pasifik. Selain itu, Indonesia juga negara kepulauaan sehingga rentan terhadap perubahan iklim akibat pemanasan global. Setiap kenaikan suhu bumi akan berdampak pada kenaikan permukaan laut dan hilangnya spesies tertentu.

Paragraf tersebut termasuk jenis tulisan eksposisi karena menjelaskan ….

A. rawannya negara Indonesia.

B. ring of fire yang ada di Indonesia.

C. posisi dan keadaan geografis Indonesia.

D. kegunungapian yang ada di Indonesia.

E. keganasan iklim yang ada di negara kepulauan Indonesia.

ANS: C

13. Cermatilah kutipan berikut!

Pandemi virus corona yang menyebabkan Covid-19 semakin memberi pukulan keras terhadap ekonomi global. Namun, ada dampak lain yang sangat positif bagi lingkungan. Kabar baik di tengah kabar buruk terkait semakin luasnya penyebaran virus corona di dunia. Sebab, lagi-lagi Covid-19 menunjukkan pengaruh positif terhadap polusi udara secara global. Saat China menyatakan lockdown karena penyebaran virus corona yang semakin liar, citra satelit menunjukkan tingkat polusi yang menurun drastis di langit Negeri Tirai Bambu itu. Kali ini, seperti melansir Science Alert, Selasa (17/3/2020), para astronom menunjukkan penurunan emisi nitrogen dioksida di langit Eropa.

Dikutip darihttps://www.kompas.com/sains/read/2020/03/17/190300123/dampak-pandemi-virus-corona-pada-lingkungan-polusi-udara-global-turun?page=all.

Yang menjadi gagasan pokok dalam kutipan tersebut adalah ….

A. Covid-19 membawa dampak buruk bagi perekonomian global.

B. Pengaruh positif bagi lingkungan saat virus corona menyebar luas.

C. Virus corona berdampak negative dan berdampak positif secara bersamaan.

D. Polusi udara di China menurun drastis ketika China melakukan lockdown.

E. Terjadi penurunan emisi nitrogen dioksida di langit Eropa selama pandemi.

ANS: B

14. Cermatilah kutipan berikut!

Melansir Science Alert, Selasa (17/3/2020), para astronom menunjukkan penurunan emisi nitrogen dioksida di langit Eropa. Menggunakan instrumen Tropomi pada satelit Copernicus Sentinel-5P, astronom mengambil gambar permukaan Bumi yang diambil dari 1 Januari hingga 11 Maret 2020. Gambar tersebut menunjukkan penurunan nitrogen dioksida, yakni emisi gas buang dari kendaraan bermotor dan asap industri, yang turun secara drastis. "Penurunan emisi nitrogen dioksida di atas Lembah Po di Italia utara sangat nyata," jelas Claus Zehner, manajer misi Badan Antariksa Eropa (ESA) Copernicus Sentinel-5P. Zehner mengatakan meski mungkin ada variasi dalam data karena tutupan awan dan perubahan cuaca, namun dia meyakini pengurangan emisi terjadi bersamaan dengan lockdown di Italia.

Dikutip darihttps://www.kompas.com/sains/read/2020/03/17/190300123/dampak-pandemi-virus-corona-pada-lingkungan-polusi-udara-global-turun?page=all

Kalimat opini dalam kutipan tersebut adalah …

A. Astronom menunjukkan data penurunan emisi nitrogen dioksida di langit Eropa seperti dilansir dari Science Alert.

B. Pengambilan gambar dilaksanakan sekitar tiga bulan menggunakan instrument Tropomi pada satelit Copernicus Sentinel-5P.

C. Penurunan emisi gas buang dari kendaraan bermotor dan asap industri diperlihatkan oleh gambar permukaan bumi yang diambil kurun Januari-Maret.

D. Claus Zehner menyampaikan bahwa berdasarkan hasil gambar, penurunan emisi nitrogen dioksida di atas Lembah Po, Italia, sangat nyata.

E. Zehner meyakini pengurangan emisi terjadi bersamaan dengan pemberlakuan lockdown di Italia meskipun tetap ada kemungkinan variasi data.

ANS: E

15. Perhatikan teks berikut!

Lesunya dunia usaha akibat krisis ekonomi yang berkepanjangan sampai saat ini mengakibatkan rendahnya kesempatan kerja terutama bagi lulusan perguruan tinggi. Sementara itu di sisi lain jumlah angkatan kerja lulusan perguruan tinggi terus meningkat. Sampai dengan tahun 2000 ada sekitar 2,3 juta angkatan kerja lulusan perguruan tinggi. Kesempatan kerja yang terbatas bagi lulusan perguruan tinggi menimbulkan dampak semakin banyak angka pengangguran sarjana di Indonesia. Menurut catatan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi (Dirjen Dikti) angka pengangguran sarjana di Indonesia lebih dari 300 ribu orang. (Sumber: sinarharapan.co.id)

Interpretasi yang sesuai dengan teks tersebut adalah ...

A. Jumlah pengangguran sarjana terus bertambah dari tahun ke tahun.

B. Krisis ekonomi berdampak pada meningkatnya jmlah pengangguran sarjana.

C. Jumlah angkatan kerja lulusan perguruan tinggi meningkat, jumlah pengangguran meningkat.

D. Krisis ekonomi menyebabkan lesunya perekonomian dunia.

E. Pengangguran sarjana di Indonesia lebih dari 300 ribu orang.

ANS: C

16. Bacalah dengan saksama kutipan berikut!

(1) Pertumbuhan ekonomi Indonesia jika dibandingkan dengan negara Vietnam tentu jauh, kata Ekonom Institute for Development of Economics and Finance (Indef) Abra el Talattov. (2) Kuartal III Vietnam tumbuh positif 2,6 persen, dan Tiongkok kuartal III tumbuh positif 4,9 persen. (3) Vietnam dan Tiongkok berhasil bisa mencapai pertumbuhan positif karena penanganan covid-19 di negara mereka cukup efektif. (4) Sedangkan untuk Indonesia penanganan fundamental covid-19 belum mencapai puncak. (5) Ia pun mengkhawatirkan pola penanganan covid-19 yang belum efektif ini akan berlanjut di kuartal IV.

(diambil dari https://www.liputan6.com/bisnis/read/4402938/resesi-ekonomi-indonesia-lebih-baik-dibanding-singapura)

Pernyataan berupa fakta terdapat dalam kalimat bernomor ….

A. (1)

B. (2)

C. (3)

D. (4)

E. (5)

ANS: B

17. Bacalah dengan saksama kutipan berikut!

(1) Bukan hanya satelit yang dapat digunakan untuk memastikan berkumpulnya ikan. (2) Ada juga teknologi hidroakustik, yaitu upaya memperoleh informasi tentang objek di bawah laut dengan memancarkan gelombang suara. (3) Gema yang dipantulkan gelombang suara yang dipancarkan ke dasar laut membawa informasi kelimpahan ikan di suatu perairan. (4) Pendeteksian ikan dengan menggunakan sistem hidroakustik disebut juga echo scunder atau fish finder. (5) Kelebihan dari metode ini adalah tingkat keakuratannya tinggi.

Opini dalam kutipan tersebut terdapat pada kalimat nomor ….

A. (1)

B. (2)

C. (3)

D. (4)

E. (5)

ANS: E

18. Bacalah dengan saksama kutipan berikut!

(1) Bukan hanya satelit yang dapat digunakan untuk memastikan berkumpulnya ikan. (2) Ada juga teknologi hidroakustik, yaitu upaya memperoleh informasi tentang objek di bawah laut dengan memancarkan gelombang suara. (3) Gema yang dipantulkan gelombang suara yang dipancarkan ke dasar laut membawa informasi kelimpahan ikan di suatu perairan. (4) Pendeteksian ikan dengan menggunakan sistem hidroakustik disebut juga echo scunder atau fish finder. (5) Kelebihan dari metode ini adalah tingkat keakuratannya tinggi.

Ringkasan teks tersebut adalah . . .

A. Teknologi hidroakustik akurat dalam menentukan lokasi ikan.

B. Jumlah ikan di suatu tempat dapat dipastikan dengan satelit dan teknologi hidroakustik.

C. Satelit dan teknologi hidroakustik merupakan satu-satunya cara memastikan jumlah ikan yang berkumpul.

D. Untuk membuktikan lokasi berkumpul ikan sebaiknya menggunakan teknologi hidroakustik karena lebih akurat.

E. Salain menggunakan satelit, teknologi hidroakustik dapat digunakan untuk memastikan tempat berkumpulnya ikan.

ANS: D

19. Bacalah susunan teks eksposisi berikut ini dengan saksama!

(1) Salah satu tugas utama Menteri Koordinasi kemaritiman adalah mengikis ketiga disparitas itu agar terjadi peningkatan kesejahteraan petani dan konsumen Indonesia.

(2) Kalaupun mengalir ke luar pulau, disparitas harga antarpulau sangat lebar, bahkan sampai 10 kali lipat.

(3) Disparitas ketiga, ongkos angkut mengekspor dari Indonesia termahal ketiga di kawasan ASEAN, sedangkan ongkos angkut mengimpor termurah ketiga di ASEAN.

(4) Laut diperlakukan sebagai pemisah pulau-pulau sehingga produksi rakyat menjadi barang non-tradables, tidak banyak yang bisa diperdagangkan ke luar pulau.

(5) Disparitas harga juga terjadi antara barang serupa produksi dalam negeri dan barang impor.

Susunan potongan-potongan teks yang tepat hingga menjadi eksposisi yang utuh dan padat adalah ….

A. (4)-(5)-(3)-(2)-(1)

B. (4)-(3)-(5)-(2)-(1)

C. (4)-(2)-(5)-(3)-(1)

D. (4)-(3)-(2)-(5)-(1)

E. (4)-(2)-(3)-(5)-(1)

ANS: E

20. Bacalah teks eksposisi berikut!

Pedagang sapi di pasar tradisional kini banyak yang mengeluhkan adanya dampak dari pemberitaan tentang daging gelonggongan. Sudah hampir seminggu pedagang-pedagang ini kehilangan konsumen hingga sekitar 70%. Hal ini berbanding terbalik dengan penjualan ayam yang semakin meningkat karena konsumen lebih memilih daging ayam ketimbang daging sapi.

Tujuan penulisan teks eksposisi di atas adalah …

konsumen beralih membeli daging ayam.
pemerintah segera menyelesaikan masalah daging sapi gelonggongan.
masyarakat tetap membeli daging sapi meskipun gelonggongan.
konsumen berhati-hati terhadap daging sapi gelonggongan.
masyarakat dan pemerintah mengetahui kondisi pasar setelah pemberitaan tersebut.

ANS: E

Belawa, 18 Juli 2023

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Bakri, M.Pd.I Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.

NIP. 196707071997031001 NIP.

MENYIMAK CERITA RAKYAT

Nama	Nurul Mu’minin, S.Pd., M.Pd.,Gr.	Jenjang/Kelas	MA/X
Asal Sekolah	Madrasah Aliyah Negeri Wajo	Model Pembelajaran	☑ Tatap Muka
Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia	Perkiraan Jumah Peserta didik	Kelas reguler 36 orang per rombel
Fase	E	Alokasi Waktu	5 Pertemuan

ELEMEN

TUJUAN PEMBELAJARAN

FOKUS KOMPETENSI

INDIKATOR

PROFIL PELAJAR PANCASILA

MENYIMAK

10.1 Peserta didik memaparkan kembali teks cerita rakyat yang disimak.

Memaparkan hasil simakan

● Memaparkan urutan peristiwa.

● Memaparkan gagasan utama.

● Memaparkan unsur intrinsik.

Berkebhinekaan Global, ditunjukkan melalui pembahasan karya sastra tradisional.

10.2 Peserta didik mengevaluasi dan merefleksikan gagasan dan pesan dalam cerita rakyat yang disimak berdasarkan analisis unsur intrinsik teks.

Mengevaluasi dan merefleksi gagasan

● Menganalisis unsur intrinsik.

● Menilai efektivitas penyampaian teks.

● Menilai peran teks di masyarakat.

● Menilai peran teks bagi perubahan pandangan diri.

Bernalar Kritis, ditunjukkan melalui analisis dan evaluasi karya.

Mandiri, ditunjukkan melalui kegiatan refleksi atas teks.

Ketersediaan Materi	● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA ● Materi khusus untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar: YA ● Materi khusus untuk peserta didik yang berkebutuhan khusus. TIDAK ● Materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA
Tujuan Pembelajaran Prasyarat	Tidak Ada
Tipe Teks yang Digunakan	Teks Narasi
Pertanyaan Inti	Apa gagasan dan pemikiran yang ingin disampaikan penulis melalui teks? Apakah cara penyampaian teks telah efektif? Apakah teks berperan sesuai fungsinya di masyarakat? Apakah teks membawa kesadaran tertentu dan perubahan pandangan bagi diri sendiri?
Pengetahuan Latar	Peserta didik pernah memiliki pengalaman terkait cerita rakyat
Kegiatan Pembelajaran Utama	KEGIATAN	METODE	PENGATURAN PESERTA DIDIK
	Menyimak dan memaparkan dongeng	Demonstrasi	Klasikal
	Berdiskusi dengan teman sekelas	Demonstrasi	Berpasangan
	Berdiskusi dengan guru tamu	Demonstrasi	Klasikal
Materi ajar, alat, bahan	● Teks dongeng ● Tayangan video ● Surat undangan resmi untuk guru tamu
Sarana Prasarana	● Peralatan audiovisual (tidak wajib) ● Internet (tidak wajib) ● Tidak ada biaya tambahan
Persiapan Pembelajaran	Guru: ● Menguasai pembelajaran berbasis teks (lihat referensi). ● Mengetahui tradisi setempat yang berkaitan dengan dongeng ● Memahami apakah peserta didik bersentuhan dengan dongeng dalam kehidupan kesehariannya. ● Memilihkan tayangan atau teks yang sesuai bagi peserta didik (lihat referensi). ● Mempersiapkan materi ajar dan perlengkapan sebelum pembelajaran dimulai. Peserta didik: ● Di pertemuan ketiga, peserta didik diharapkan mempersiapkan dongeng masa kecil masing-masing untuk disimak teman sekelompok.

KEGIATAN

KETERANGAN

Pertemuan 1

2 x 45’

PENDAHULUAN

1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.

2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus ditunjukkan?

● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?

KEGIATAN INTI

3. Menyimak pembacaan teks dongeng berjudul Putri Hijau oleh guru. Teks bisa di ambil dari tautan berikut dengan penyesuaian seperlunya: https://pemkomedan.go.id/artikel-17940-putri-hijau.html

4. Menjawab pertanyaan guru tentang apa, di mana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana tentang dongeng Putri Hijau secara tertulis.

5. Mendiskusikan konteks kisah Putri Hijau. Guru membimbing dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Apakah topik yang dipaparkan melalui konteks kisah Putri Hijau?

● Berdasarkan teks, apakah kita bisa mendapatkan informasi mengenai latar waktu dan tempat dari cerita ini?

● Cerita di atas ditampilkan di situs resmi pemerintah Kota Medan? Mengapa demikian? (terdapat unsur sejarah, menggambarkan budaya daerah, mengandung unsur pendidikan)

● Apakah dongeng khusus diperuntukkan untuk anak-anak? Apakah orang dewasa tertarik jika didongengi? (informasi apapun akan menarik untuk segala usia jika disampaikan dengan berkisah, termasuk dongeng)

● Apa fungsi cerita khayalan seperti ini bagi pembacanya? (menyampaikan tentang sejarah, budaya dan pesan moral dengan menarik dengan cerita yang mengandung imajinasi)

PENUTUP

6. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik? Hal apa yang menghambatmu?

● Kesepakatan kelas dibuat sebagai cara mendidik demokrasi dan regulasi diri.

● Selama PJJ daring, materi belajar bisa dikirimkan berbentuk video dan diskusi dilakukan via chatgroup.

● Pada kegiatan 4, dilakukan asesmen awal mengenai tingkat kemampuan menyimak (rubrik terlampir).

● Dengan mendiskusikan konteks, peserta didik memahami bahwa dongeng tetap hidup di zaman modern dan bisa dinikmati siapa saja.

● Dengan menyimpulkan sendiri tentang fungsi dongeng, peserta didik termotivasi untuk terus menghidupkan tradisi dongeng.

● Peserta didik bisa menggunakan LK untuk mencatat (terlampir).

Pertemuan 2

2 x 45’

PENDAHULUAN

1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.

2. Membuat kesepakatan kelas mengenai komitmen belajar. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus ditunjukkan?

● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?

KEGIATAN INTI

3. Mendiskusikan unsur intrinsik dongeng. Guru membimbing dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Putri Hijau adalah salah satu contoh dongeng. Apa yang kamu ketahui tentang dongeng?

● Menurutmu, tema apa yang diangkat oleh dongeng Putri Hijau ini?

● Karakter mana yang paling menarik bagimu? Mengapa?

● Apakah dongeng ini berjalan cepat dan seru, ataukah justru lambat dan membosankan?

● Bagian mana dari dongeng ini yang memancing imajinasi pembaca?

● Pesan apa yang kamu tangkap dari dongeng Putri Hijau?

● Simpulkan apa persamaan dongeng dengan cerpen dari segi karakteristik dan unsur-unsurnya? Apa perbedaannya?

4. Memberikan penilaian tentang teks. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut:

● Menurut kalian, apa tujuan pengarang menulis dongeng Putri Hijau?

● Bagaimana kualitas unsur intrinsik dalam teks? Apakah penokohannya kuat? Apakah latarnya khas? Apakah alurnya masuk akal? Apakah diksi dan gaya bahasanya menarik? Apakah amanatnya relevan dengan kehidupan?

● Apakah penulis memilih cara yang tepat untuk menyampaikan amanatnya?

● Apakah gagasan yang disampaikan relevan dengan pengalamanmu? Apakah ada kesesuaian? Apakah kamu merasa ada pelajaran yang mengubah pandanganmu tentang sesuatu?

1. Menyimak penguatan dari guru tentang konsep materi sambil melengkapi catatan.

PENUTUP

2. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami lebih dalam melalui pembelajaran tadi?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi kehidupanmu?

● Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik? Hal apa yang menghambatmu?

Pertemuan 3

2 x 45’

PENDAHULUAN

1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.

2. Mengingat pembelajaran di pertemuan sebelumnya.

3. Menyimak penjelasan guru tentang unsur kesejarahan, lokasi dan artefak yang terkait dengan dongeng Putri Hijau.

4. Membuat kesepakatan kelas mengenai kerja kelompok. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Hari ini kita akan belajar secara berpasangan. Apa yang kita semua harus lakukan agar kerja kelompok bisa efektif? Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus ditunjukkan?

● Bekerja dalam kelompok seringkali membutuhkan waktu yang lebih lama. Bagaimana agar kegiatan hari ini berlangsung sesuai jadwal?

5. Menyimak panduan kegiatan dari guru.

KEGIATAN INTI

6. Diskusi berpasangan:

● Saling menyimak dongeng dari daerah asal atau suku masing-masing, kemudian menuliskan hasilnya.

● Guru meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan kembali dongeng yang telah disimak secara lisan.

7. Diskusi kelas mengenai keragaman budaya yang ada dalam teks dongeng. Guru membimbing dengan memberikan pertanyaan pemicu misalnya:

● Bagaimana cara dongeng disampaikan di daerahmu?

● Apakah di tiap dongeng terdapat tempat, kebiasaan, maupun istilah khas daerah?

● Apakah kekhasan itu menggambarkan budaya khas daerah?

● Apakah ada persamaan dalam tema dan amanat yang dibahas antara dongeng-dongeng yang dibahas?

● Apakah dongeng yang dibahas bisa menjalankan fungsinya di masyarakat?

8. Menyimak penguatan konsep oleh guru, mendapatkan masukan dan koreksi jika ada kesalahan konsep, dan mengajukan pertanyaan terhadap jika ada hal yang belum dipahami.

PENUTUP

9. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Hal baru apa yang kamu temui dalam pembelajaran hari ini?

● Apakah kamu telah bekerja sesuai harapan? Hal apa yang bisa kamu perbaiki agar pembelajaran berikutnya bisa lebih baik?

● Kesepakatan kelas digunakan sebagai cara membiasakan kolaborasi dan mendidik etika diskusi.

● Selama PJJ Daring, diskusi kelompok kecil bisa dilaksanakan dengan video conference atau tatap muka dengan memperhatikan protokol kesehatan.

● Dengan mendiskusikan konteks, peserta didik memahami bahwa dongeng adalah cerminan dari budaya masyarakatnya.

● Selama PJJ daring, sesi presentasi bisa dilakukan dengan mengirimkan video (asinkronus).

● Pada kegiatan 6, dilakukan asesmen formatif untuk mengetahui perkembangan keterampilan menyimak peserta didik (rubrik terlampir).

Pertemuan 4

2 x 45’

PENDAHULUAN

1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, absensi.

2. Mengingat kembali materi belajar di pertemuan yang lalu.

KEGIATAN INTI

3. Menyimak tayangan video pendongeng PM Toh. https://www.youtube.com/watch?v=ioNxTjTj8ww

4. Mendiskusikan profesi pendongeng. Guru membimbing dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

- Apa yang bisa kamu amati dari video PM Toh? Cara apa yang digunakan PM Toh untuk membuat dongeng menjadi menarik?

- Apa yang membuat profesi pendongeng berbeda dari penampil lainnya seperti aktor atau komedian?

- Apakah stand-up comedian bisa disebut pendongeng?

- Apakah kamu mengenal pendongeng di sekitarmu?

- Apakah profesi pendongeng memerlukan bakat tertentu? Apakah kamu atau temanmu ada yang memiliki bakat tersebut?

PENUTUP

5. Refleksi. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Bagaimana pandanganmu tentang profesi pendongeng?

● Hal baru apa saja yang kamu baru ketahui atau pahami dari pembelajaran hari ini?

● Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat bagi kehidupanmu?

● Selama PJJ Daring, dialog dengan guru tamu dilaksanakan dengan video conference.

● Jika fasilitas audio visual tidak tersedia, tayangan bisa diganti dengan paparan lisan guru.

● Guru tamu diharapkan bisa memberi inspirasi dan motivasi terkait pelestarian sastra tradisi berupa dongeng.

Pertemuan 5

2 x 45’

PENDAHULUAN

1. Mengucapkan salam, membaca doa belajar, mengabsen.

2. Membuat kesepakatan kelas mengenai kegiatan bersama guru tamu. Guru membimbing dengan menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Hari ini kita akan belajar dari guru tamu. Bagaimana adab kita terhadap tamu?

● Apa yang kita semua harus lakukan agar perjalanan belajar kali ini bisa berjalan dengan lancar? Suasana seperti apa yang dibutuhkan? Perilaku seperti apa yang harus ditunjukkan?

● Bagaimana kalian akan mendokumentasikan hal-hal penting dalam pembelajaran kali ini? Apakah perlu bantuan dari guru (misalnya catatan akan diperiksa)?

KEGIATAN INTI

3. Berdialog langsung dengan guru tamu yang berprofesi sebagai pendongeng.

4. Mendengarkan dongeng singkat secara langsung dan menceritakan kembali dongeng yang telah disimak secara tertulis (asesmen sumatif).

5. Berdiskusi tentang gagasan dan pesan di dalam dongeng yang disampaikan.

6. Mengajukan pertanyaan yang belum terjawab atau belum jelas dalam diskusi sebelumnya.

PENUTUP

7. Refleksi akhir dari keseluruhan pembelajaran dongeng. Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut sebagai pemicu:

● Bagaimana pendapatmu sekarang tentang sastra tradisi kita berbentuk dongeng?

● Pengalaman apa yang paling berkesan selama 4 pertemuan ini?

● Selama PJJ Daring, diskusi kelompok kecil bisa dilaksanakan dengan video conference atau tatap muka dengan memperhatikan protokol kesehatan.

● Pada pertemuan ini dilakukan asesmen sumatif mengenai kompetensi menyimak(rubrik terlampir).

Lembar Kerja

LEMBAR CATATAN PESERTA DIDIK

JUDUL :

TANGGAL:

PETUNJUK

(Setelah pelajaran selesai, bacalah catatanmu kembali, lalu tuliskan kata kunci, ide utama atau simpulan di kolom ini. Tuliskan juga pertanyaan yang muncul)

CATATAN

(Kolom ini digunakan untuk mencatat penjelasan guru atau presentasi teman saat pelajaran berlangsung. Lengkapi dengan gambar atau diagram yang terkait)

KESIMPULAN:

Asesmen Formatif dan Sumatif

RUBRIK PENILAIAN UNTUK KETERAMPILAN MENYIMAK

Tanggal:

Kelas:

Rentang nilai antara 0 – 100.

No	Nama Peserta didik	Aspek Penilaian				Rerata Jumlah
No	Nama Peserta didik	Kesesuaian isi	Ketepatan rincian	Ketepatan simpulan	Penggunaan bahasa	Rerata Jumlah
1.
2.
3.
dst

Refleksi Guru

● Apakah kegiatan belajar berhasil? Apakah CP tercapai?

● Apakah peserta didik mengikuti pembelajaran dengan antusias?

● Apakah semua peserta didik mendapatkan dukungan yang semestinya untuk belajar?

● Apakah alokasi waktu cukup tersedia?

● Kesulitan apa yang dialami?

● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Diferensiasi

● Pengayaan:

Untuk peserta didik yang tertarik mendalami topik ini lebih lanjut, guru bisa memberi pengayaan berupa proyek penyelidikan dongeng yang memiliki kaitan dengan kesejarahan.

● Remedial:

Guru perlu mengetahui keterampilan peserta didikdalam membaca dan menyimak agar dapat memilihkan kompleksitas dan panjang teks yang sesuai untuk peserta didik.

Untuk peserta didik dengan hambatan belajar, guru bisa menggunakan teks yang lebih pendek dan bergambar.